Institute for Neuro-Physiological Psychology
NEDERLAND
In de klas
Auditief
Visueel
Concentratie
Lezen en schrijven
Dyslexie
Dyspraxie
ADD
In de klas:
dyslexie
Dyslexie wordt gedefinieerd als:
"Een stoornis bij kinderen welke, ondanks traditionele onderwijsmethoden, niet de taalvaardigheden
van het lezen, schrijven en de spelling weten te verkrijgen, evenredig aan hun intellectuele vaardigheden"
(Wereld Federatie van de Neurologie, 1968)
Meer recent in deze definitie uitgebreid en wordt nu beschreven als:
"Een complexe neurologische gesteldheid, welke bij de vorming van het kind al aanwezig is.
De symptomen kunnen verschillende gebieden van het leren en functioneren aantasten en kunnen
beschreven worden als specifieke moeilijkheden met lezen, spellen en de geschreven taal. Eén of meer
van deze gebieden kunnen aangetast zijn: getallen, notenschrift (muziek), motorisch functioneren en organisatie
vaardigheden. Het is echter voornamelijk verbonden aan de beheersing van de geschreven taal, al hoewel de
gesproken taal tot een bepaald niveau ook aangetast kan zijn".
(British Dyslexia Association, 1968)
Onderzoek naar dyslexie is al aan de gang sinds de symptomen van "woordblindheid" en problemen van
het visuele onthouden van dingen voor het eerst ontdekt en beschreven zijn door Dr. J. Hinshelwood in 1890.
De laatste dertig jaar heeft het onderzoek zich toegespitst op vier belangrijke gebieden van moeilijkheden,
van welke er één of meer aanwezig kunnen zijn.:
1. Problemen met het automatische evenwicht
2. Onderontwikkelde motorische vaardigheden
3. Auditieve verwerking problemen
4. Abnormale verwerking van visuele informatie
In 1996 concludeerden onderzoekers aan de universiteit van Sheffield dat:
"kinderen met dyslexie tekortkomingen hebben in hun fonologische vaardigheden, de snelheid van verwerking en hun
motorische vaardigheden. Deze tekortkomingen uiten zich als problemen met het automatiseren van de
vaardigheden, welke normaal gesproken niet onderkend worden door bewuste compensatie".
(Fawcett, Nicolson en Dean, 1996)
Wanneer er twee of meer van deze symptomen aanwezig zijn, kan Neuro-OntwikkelingsVertraging (NOV) één
van de onderliggende factoren zijn.
Al het academische leren is op een bepaalde manier geschakeld aan het functioneren van het motorische systeem.
Lezen is niet alleen een cognitieve taak, het vraagt ook goed gecoördineerde oogbewegingen. Schrijven
is verbonden met de oog-handcoördinatie samen met de automatische steun van het lichaamshoudingsysteem.
De correcte lichaamshouding ontwikkelt zich wanneer het kind controle krijgt over zijn evenwicht en het evenwicht
is afhankelijk van een volwassen reflexsysteem. Onrijpheid in de ontwikkeling van de primitieve en posturale
(houding)reflexen kan daarvoor direct van invloed zijn op de motorisch afhankelijke vaardigheden en het academische
leerproces, welke geschakeld is aan de motorische uitvoeringen.
"Terwijl er niet gezegd kan worden dat alle kinderen die de diagnose van dyslexie hebben gekregen ook
een Neuro-OntwikkelingsVertraging hebben, is Neuro-OntwikkelingsVertraging soms een onderliggende factor
bij kinderen die niet reageren op normale remedial teaching"
(Goddard Blythe, 2001)
Het INPP kan geen diagnose van dyslexie geven
Een diagnose van dyslexie mag alleen worden afgegeven na uitgebreide testen door specialisten op dit
gebied en erkende instellingen voor dyslexie. Echter, het INPP is gespecialiseerd in het ontdekken van
Neuro-OntwikkelingsVertraging als een onderliggende factor in sommige gevallen van dyslexie, en de
begeleiding van de juiste reflexstimulatie en remmingprogramma's, die ontwikkeld zijn om de onderliggende
disfuncties recht te zetten.
Referenties
World Federation of Neurology (1968) Report of research group on developmental dyslexia and
world illiteracy.
Bulletin of the Orton Society 18 21-22
Fawcett A.J., Nicolson R.I., Dean (1996) Impaired performance of children with dyslexia on a
range of cerebellar tests.
Annals of dyslexia 46 259-283
Goddard-Blythe S.A, 2001 Neurological dysfunction as a significant factor in children diagnosed
with dyslexia. Proceedings of the 5 th International British Dyslexia Association Conference. University of York.
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders IV. American Psychiatric Association.
Goddard Blythe S.A., Hyland D. (1998) Screening for neurological dysfunction in the specific
learning difficulty child.
The British Journal of Occupational Therapy 61 10
© INPP Nederland